Educar para el emprendimiento... es educar para un proyecto de vida.

Reflexiones

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Una de las ventajas que ofrece la era de la información es la capacidad de crear nuevas ideas que, con el apoyo y dirección necesarias, podrían convertirse en empresas millonarias,

 

Educación Futura

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSAL - UNICEF

Reflexiones

Mafalda

La educación es un derecho humano fundamental y una herramienta decisiva para el desarrollo de las personas y las sociedades. Por ello, lograr la enseñanza primaria universal es el segundo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas.
UNICEF trabaja para conseguir que todos los niños y niñas reciban una educación básica y de calidad. Porque:
1. La educación contribuye a mejorar la vida y es una pieza clave para acabar con el circulo de pobreza que amenaza a muchos niños de países en desarrollo.
2. Permite a los niños y niñas adquirir el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables y asumir un papel activo en la toma de las decisiones que les van a afectar en el futuro.
3. Una educación basada en los derechos es la vía para acabar con algunas de las desigualdades más arraigadas en la sociedad.

Camino a la Escuela.

Reflexiones

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El documental realizado por Pascal Plisson cuenta las historias de vida reales y extraordinarias de cuatro niños que se enfrentan diariamiente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela.

Desde cuatro puntos muy distantes de la tierra, comparten las mismas ganas de aprender. Se esfuerzan y dan absolutamente todo de sí para construir un futuro mejor para ellos y sus comunidades. Para estos niños, la escuela lejos de ser una obligación, es una oportunidad: un regalo muy valioso producto del esfuerzo de sus familias. Solo 1:41 min

Educación para la Vida. Otra faceta de la educación inclusiva.

Reflexiones
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Inclusión histórica y vocacional. EL joven posee una historia y es capaz de realización. Conclusiones.

Elaboraciones de Inclusión y Calidad educativa

1º inclusión: La educación inclusiva respeta el tiempo de cada uno de los jóvenes acorde a sus posibilidades.
• Esto lleva a la flexibilidad de los tiempos de enseñanza, del dinamismo de las clases.
• Exige una mayor personalización de la enseñanza.
• De aporte de docentes capacitados en inteligencia múltiple, en problemas de aprendizaje, etc.
• De establecer un gabinete psicopedagógico en las escuelas.
2º inclusión: La educación inclusiva educa en valores, aquellos que hacen a la su propia realización personal como los que afianzan la relación comunitaria.
• La educación incluye los contenidos adquiridos, de sus valores y riquezas personales como trampolín para adquirir los nuevos contenidos orientados a su realización personal.
• Entre los conocimientos básicos con los específicos orientados al futuro laboral y a su vida personal y comunitaria.

Inclusión histórica y vocacional. EL joven posee una historia y es capaz de realización. Reflexión.

Elaboraciones de Inclusión y Calidad educativa

La persona no es algo ya hecho, como algo dado sino una posibilidad de realización. Y esto se debe a su historicidad. Estas características son importantes para la educación. Si no tenemos una capacidad de realización a través del tiempo no podemos educarnos.
La historicidad del joven no es solo tener en cuenta su historia pasada sino, también, su proyección futura: su vocación.
I. El hombre ser-en-el-tiempo.
1. El hombre es un ser en marcha.
El hombre, por su cuerpo se inserta en el mundo y queda de hecho aprisionado en las dos realidades: el espacio y el tiempo. A través de esto tenemos conciencia de estar sumergido en un proceso de cambio.
El hombre es un "ser en devenir": está en marcha. Y como caminamos nos convertimos en peregrinos. Esto es esencial en nuestro existir. Ser-en-el-tiempo quiere decir intrínsecamente temporal, desplegándonos entre un "antes" y un "después".
Este antes y este después no se mide como el reloj, depende de cómo lo vivamos: inquietudes, objetivos, anhelos, nuestros proyectos de vida, nuestro sentido de la vida.
Esta realidad nos hace personas en continua situación de decidir, de autodeterminarnos. Somos seres-en-constante-decisión. Aún aunque no queramos hacerlo lo estamos haciendo ya que esta es nuestra situación existencial.
El hombre está siempre motivado desde el pasado que se hace presente mediante el recuerdo y proyectado hacia un futuro cargado de esperanzas.
2. El hombre, "ser-histórico".
El animal también es un ser-en-el-tiempo, pero no histórico. El ser humano no sólo vive en el tiempo, sino que es histórico. Porque el hombre tiene la capacidad de decisión: puede ir articulando sus opciones libres a través del tiempo. Por eso tiene historia, personal y comunitaria. Sólo el hombre es un ser-histórico, porque es libre. Puede modificar su vida corpórea y espiritual, construyendo así su propia existencia. El hombre puede anticipar su futuro, se puede proyectar en la planificación.
Pero como el hombre es esencialmente comunitario la historia la construye con otros. Parte de mi historia es parte de la tuya, la hicimos y la vivimos juntos. Mi historia es un collage de partes de historias compartidas que también son de otros.
Nuestra historia es una historia-con-otro. La historia-con-otro forja la cultura de un pueblo y nos vincula con el tú del pasado que me enriquece.
- La enseñanza se basa en la historia-con-otro a través de nuestros próceres, de personajes ejemplares pero también de aquellos que nos han dejado sus investigaciones y descubrimientos para que los aprendamos. Esto no se bebe solamente en Historia sino en toda ciencia donde alguien dejo su legado a través de su historia.-
Decir que el hombre es un ser histórico equivale a decir que realiza la propia existencia a partir de un nivel cultural alcanzado por otras generaciones, en tensión esencial hacia un futuro lleno de posibilidades.
Se denomina "el círculo hermenéutico social" cuando: los hombres, como individuos y como colectividad, recibimos tradiciones que, al asimilarlas, las vamos interpretando para luego trasmitirlas a otros los cuales, a su vez las hacen propias después de haberlas modificado a través de una relectura vital. De este modo tenemos con nuestro tiempo relaciones de filiación y de paternidad.
- Esto es clave en la escuela, se trasmite un contenido heredado, el joven lo interpreta, lo asimila, lo adapta a su realidad personal para proyectarlo en su futuro próximo: personal, laboral o profesional. -
II.- Capacidad de realización
Por ser el hombre un ser histórico, determinado por su pasado, libre de decisión presente puede construir su futuro, abriéndose la posibilidad de autorrealización.
Dijimos que cada hombre es único y se va haciendo más único por su capacidad de realización.
El hombre posee su naturaleza, pero abierta continuamente a la realización cada vez más plena. Cuando nace posee naturaleza humana, por cierto, pero más que naturaleza, por así decir, posee historia. Su naturaleza es como “el diario íntimo”, pero vacío que debe llenar sus hojas cada día. Se presenta como una tarea, una llamada, una vocación.
Conclusión
Este es un concepto fundamental en una educación inclusiva, se educa en los valores para la autorrealización de la persona que se forja a través de su historia. Cuando se incluye un joven con alguna discapacidad u otra limitación se hace para lograr esa plenitud en la cual cada uno puede llegar a su manera y algunos con más o menos tiempo (ser-en-el-tiempo), MI TIEMPO.
Cada alumno viene con un pasado que hay que asumir, que debe APRENDER a asumir, guiándolo en las decisiones presentes para una mejor proyección de realización en el futuro.
No se aprende solamente contenidos conceptuales y procedimentales, sino que también se aprende a aceptar su pasado, se aprende de las posibilidades que le da la escuela en comunión con otros para proyectarse en el futuro. La escuela corrige defectos de una historia personal pasada al orientar el presente del joven y lo acompaña para que sepa caminar por sí mismo en el futuro de su vida.

Si no existe un trabajo para mí, lo creo.

Elaboraciones de Inclusión y Calidad educativa

Noticias

El colegio no solo debe educar al alumno en saberes: cognitivos y procedimentales. Falta una tercera dimensión que no se tiene en cuenta. “Actitud de emprendimiento”.
Todos podemos aprender conocimientos cognitivos, algunos mejor que otros, más que otros, etc. Luego, podemos aprender a aplicar esos conocimientos en la realización de algo. Pero, falta un paso, actitud de emprendimiento.
Si en el colegio aprendí muchas cosas y hacer mejor otras, como puede ser que al egresar no pueda insertarme laboralmente. ¿Dependo de que un negocio, empresa o institución que me de una oportunidad?. Vos mismo sos tu oportunidad. Esta actitud es importante para la educación futura. Y no se trata de iniciativas o emprendimientos de negocios.
• Sino que es válido para un profesional.
• Para un deportista.
• Para crear una Institución social.
• Como artista.
• Para afrontar los problemas cotidianos de nuestra vida.
La voluntad, el miedo al fracaso, la desconfianza en ti mismo, enfrentarse a dificultades, etc., son obstáculos que se pueden suprimir o hacerlos más amables con la actitud emprendedora. Y esta se debe aprender desde el colegio.
Pero, ¿qué es la actitud emprendedora?
Es no aceptar tu estado, el status quo. Es una actitud de querer cambiar las cosas. Es tener un espíritu de iniciativa y de explorador. Es una manera de ver el mundo. Es una manera de no quedarse en la queja fácil, de no consigo trabajo, de que nadie me da una oportunidad. Es preguntarse ¿cómo podría ser mejor? Es la voluntad de construir tu propio proyecto. Es el espíritu del niño que nunca quiso renunciar a que sus sueños se pudieran hacer realidad.

 

Diario El País

La tercera dimensión que debe alcanzar la educación. (2º parte)

Elaboraciones de Inclusión y calidad educativa

 

Propuestas prácticas para educar con “Un pensar con actitud emprendedora”.
I. Hay materias como tecnología que pueden enseñar en este aspecto. (En entradas anteriores se publicó una planificación de Tecnología siguiendo este aspecto)
1° paso: El proyecto tecnológico
  • Elección de un producto a realizar por grupo (Socios).
  • Identificación de oportunidades.
  • Diseño.
  • Organización y gestión.
  • Planificación y ejecución.
  • Evaluación y perfeccionamiento.
2° Paso: Su producción, la organización y el trabajo.
  • Nombre del Emprendimiento: Logotipo e isotipo.
  • Cómo es el proceso de producción?
  • Insumos, mano de obra necesaria y pasos del proceso de fabricación.
  • Qué sistema de comercialización utilizarías? Directo, indirecto o ambos?
  • Cómo se clasificaría tu emprendimiento?
  • Qué tipo de bienes poseería? Bienes de Uso y de Cambio.
  • Qué organización de trabajo tendrías?
  • Como sería la división de trabajo con tu socio?
  • Qué criterios de seguridad aplicarías?
3° Paso: Comunicación y publicación
  • Telefonía fija: cuando un cliente realiza una solicitud de pedido, cuando llama un proveedor (Conmutador).
  • Telefonía móvil: en el caso de repartidores de mercadería o promotores en la calle.
  • Cómo aplicarías el uso de Internet o Intranet.
  • Diseñar un Blog o una página Web (para presentar los productos, precio, pedidos, etc.) o, si prefieres, crear un Facebook para tal fin.
  • Uso de email (entre los diferentes departamentos, servidor propio), etc.
  • Diseñar una publicidad de tus productos para una página de revista.
  • Diseñar una tarjeta de contacto para distribuir a clientes.
4° Experiencia de comercialización:
  • En el colegio a través de una jornada, en los recreos.
  • En el barrio: familiares y vecinos.
II. En Lengua y Literatura: Realizar un libro de cuentos y publicarlos o o una revista para el colegio.
III. En Educación artística: Exposición de trabajos y venta de los mismos.
IV. Realización de huerta y venta de sus productos.
V. Realización de productos alimenticios y venta de los mismos.
VI. Etc.

Actitud de Emprendimiento.

Elaboraciones de Inclusión y calidad educativa

 La actitud de emprendimiento ubica a la educación en un tercer nivel.

1. La escuela para aprender cognitivamente (conocimientos).
2. La escuela para aprender a hacer (habilidades).
3. La escuela para aprender a emprender (actitud): aplicar las dos anteriores a su proyecto de vida.

8vo saber para una educación del futuro from Jorge Prioretti